关注数学阅读 培养良好习惯:
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关注数学阅读 培养良好习惯:

2019-12-18 07:44:14 投稿作者: 点击:

阅读是人类社会生活中的一项活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。我们在平时教学中总认为阅读是语文的事,其实,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生理解数学,亲近数学。前苏联数学教育家斯托利亚尔言:数学教学也就是数学语言的教学。而语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读。但在我们教学中有很多现象却令人反思,培养学生的阅读能力,提高学生的语言叙述能力,大多为广大教师所忽视。许多教师可能都有这样的体会:在应用题教学中,由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时,往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养,有些学生的数学能力是多么的缺乏。数学课的阅读教学,正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下,意义就显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言:教是为了不教。因此,以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力,也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。

一、 数学教材的阅读

数学教材是教育专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的,因此具有极高的阅读价值。《数学课程标准》明确指出:教师必须注意指导学生认真阅读课文。数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习,指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵,要逐句、逐字的推敲、剖析,直到弄懂其真正含义。让学生养成读书时动手、动眼、动脑时多种器官合成运作的习惯。另外,要与其它相近的概念加以比较、区分、总结、归纳,加深理解,整体把握,这样即见树木,又见森林的阅读,能够真正使学生把所学内容变为学生自己的东西。

教材的阅读主要分以下几类:

第一类,概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说,快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复咀嚼,准确理解。例如我在教学《年、月、日》一课时,通过让学生仔细地阅读教材,在掌握闰年、平年的同时了解为什么会有闰年、平年的出现以及它们还具有哪些特殊性,起到了拓展延伸的作用。同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来,让生活数学化,数学生活化。

第二类,重要语句的阅读。在教学中,对于某一节课内容让学生自学时,有些重要的语句的精读显得尤为重要。可采用提纲挈领法,就是把一组学习材料划分成若干个小单元,进行梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则、原理等,使知识整体的层次和结构一目了然,既深化理解又便于记忆。指导时,应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手,着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。

第三类,读一读、你知道吗等阅读材料的阅读。这一部分内容,主要是要开拓学生的视野,拓展学生的知识面,内容一般都生动有趣,有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手:第一,从欣赏的角度去读。第二,从拓展学生的知识面的角度去读。

二、应用题的阅读

应用题是小学数学的重点和难点,新课程背景下的应用题教学,应用题的呈现要更加贴近生活的实际情况,努力实现应用题呈现形式的多样化,除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当增加有多余条件和开放性的问题,向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题。可现在经常发现有些孩子解应用题不会分析,但只要教师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会动笔解题了,原因就出在学生的阅读能力上,特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过平日的观察,有的同学在做题时,根本没把题读完就动手解答;又或者在读题的过程中,添字、漏字,关键性词没有注意到,理解错误了,题也就做错了。所以教师在平时的教学中,要注意指导学生读题,提醒学生一定要深入地理解,学生就会逐渐养成良好的阅读习惯,提高了阅读应用题的能力和经验,也就提高了应用题解答的正确性。

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